近日，浙江臨海市“90后”教師尤凡因教學成績突出，被獎勵200萬元商品房一套和10萬元獎金，引發熱議。校方回應稱，商品房和獎金由當地一個教育基金出資，主要是為了激勵更多的優秀教師和學生，已連續獎勵4年。3年前，他還得過一輛價值28萬元的車。
一人擔任4個創新班的班主任，2022年考上重點大學的人數達到71人，3人考入985院校，7人考入211院校，其中一個班的重點大學入學率高達79%，創下杜橋中學20年來歷史新高。單憑這些成績，給尤凡教師“重獎”，沒有任何問題，甚至可以獎勵分量更重。
事實也是，對優秀的教師實施獎勵，讓他們更加安心、認真、專心地重視教育教學工作，并激勵其他教師向他們學習，是非常必要的，也是尊師重教的具體體現。尤其是鄉鎮中學，極容易被城市中學把優秀教師挖走，從而形成學校與學校、老師與老師、教學與教學之間的差距。從這個角度來講，杜橋中學借助外部教育基金的力量，用好尤凡這樣的優秀年輕老師，從而把優質教育資源留在鄉鎮，是十分重要而必要的。
但是，從教育事業的發展，特別是優秀教師的培養來看，顯然不能只是“重獎”一個方面。畢竟，一個人的力量是有限的，尤凡老師再優秀，也就只能當4個創新班的班主任，而不可能把所有班的班主任都接下來。即便是4個班，也已經讓尤凡老師有點力不從心，已經非常吃力，如果再給他壓擔子，就不是對他的信任，而是對他的摧殘。
解決優秀老師壓力過大的最好辦法，除了“重獎”之外，還應當重用。如果把尤凡老師提拔為該中學的校長，至少是負責教學工作的副校長，讓他把管理創新能力發揮出來，把管理創新經驗總結出來，把管理創新技巧提煉出來，并帶領更多年輕老師一直成長，從而培養出兩個、四個、八個、十六個……尤凡來，那么，學校的教學質量和教育水平又將如何呢？如果能夠把他的好方法、好手段、好技巧推廣到其他中學，又會形成怎樣的效應呢？
俗話說，一花獨放不是春，百花齊放才能春爛漫。尤凡老師的優秀，已經經過實踐證明，對尤凡老師的獎勵，也已經產生了很大的社會效應。不管是支持的，還是反對的，不管是羨慕的，還是嫉妒的，杜橋中學對尤凡老師的獎勵，都已經產生了應有的效果，形成了應有的效應。接下來需要考慮的問題，就是如何從一花獨放變成百花齊放，就是能否更多大膽一些，對尤凡老師破格提拔，讓其從一名優秀老師成為一名優秀的教育管理者，把“一個人在戰斗”變成“一群人在戰斗”，再到“所有人在戰斗”。因為，既然尤凡老師能夠在短短的幾年時間內，將同樣的學生變成不一樣的學子，一定是有很多經驗可以總結的。一旦他的肩上有了教育管理者的責任，就會想方設法把工作重心放在培養更多優秀老師上，從而出現百花齊放現象。
值得注意的是，在全國很多地方，都有一些高考語境下的優秀學校、優秀教師，但是，卻很少能夠總結出可以有效推廣的經驗。有些學校的“經驗”，不僅不能推廣，還要糾正。如犧牲學生休息時間、鍛煉時間、吃飯時間，給學生無何止的作業，讓學生瘋狂刷題，等等。尤凡老師則與眾不同，譬如生物課，在上課前先放一首青春勵志音樂，最近的課堂歌單里，就多了一首《給你一瓶魔法藥水》。目前，他們已經有了200多首班歌。顯然，這對學生來說，是會很感興趣的。而尤凡老師創立的“借光計劃”喊樓演唱會方式，已經推廣到全校。且不只是唱歌、喊樓，更是畢業季必不可少的儀式，他們得到大家的祝福，也就緩解了考前焦慮。
不難看出，尤凡老師是用心在教學、用心在管理、用心在提高教學教育水平。在這樣的情況下，如果能夠提拔他擔任校長，他仍然會用心去想、用心去思考如何把學校管理得更好，把教學教育質量都提升。據悉，尤凡老師已經擔任學校教務處副主任、生物老師兼該校“青年教師成長工作室”負責人。顯然，這還無法讓其管理和創新才能得到最大限度發揮。如果能夠安排更加重要的職務，對于尤凡老師作用的發揮會更大。因此，對尤凡老師這樣的青年才俊，“重獎”只是一個方面，“重用”可能更加重要。
本文轉自:鎮江譚浩俊
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