東北師大培養教育博士為“研究性實踐者”

中國青年報客戶端訊（中青報·中青網記者 王培蓮）吳波是東北師范大學2018級教育博士生，目前在東北師范大學附屬中學任生物教師，吳波的創新型實驗演示經常令學生們耳目一新。近4年來，吳波發表了17篇研究論文、獲得了26項國家和省級教學設計獎、16項國家和省市課堂教學競賽一等獎。不僅如此，在吳波的指導下，40名學生在全國中學生生物競賽中取得佳績。

現在已經就讀清華大學的李承運，曾經是吳波的學生。在李承運的印象中，吳老師習慣帶著研究者的視角進行課堂教學和實驗教學。

“在教學研究中注重科學的研究方法的使用，突破了以往中小學教師經驗式探索的模式，

生物學科核心素養落地等前沿、核心性問題，做到了以學生為中心。”這是東北師范大學附屬中學校長邵志豪對吳波的評價。

在吳波看來，自己的教學能力和素養，與東北師范大學給予他4年的教育博士培養密不可分。

據了解，教育博士專業學位是國內最高學歷層次的教師教育，2008年由國家批準設置，至今已有14年。作為全國首批15所教育博士專業學位招生單位之一，東北師范大學自招收培養教育博士生以來，在如何培養卓越教師和未來教育家，破解教育博士招生培養難點等問題上，進行著不斷探索和突破。

通過調查研究，東北師范大學研究生院發現，教育博士培養缺少合理適用的課程體系和教學模式。在東北師范大學研究生院院長鄔志輝看來，我國教育博士培養面臨的最大困境是培養模式與教育學博士趨同的問題，培養過程簡單照搬教育學博士的課程學習、學術訓練、論文指導等環節，進入了盲目追求學術性的誤區。

在了解國內教育博士培養問題與成因、把握國內外一流大學教育博士培養改革經驗與方向的基礎上，東北師范大學明確了教育博士作為“研究型實踐者”的本質內涵。

自2018年起，東北師范大學探索實施了“教育博士UGS（大學—政府—學校）協同培養綜合改革”項目，明確了教育博士的培養目標是造就一大批能夠適應國家戰略需要、引領我國基礎教育創新發展的領軍人才和教育家型教師，以及能夠具有研究力、變革力和領導力的新時代創新型“師王”。

2018年，東北師范大學針對教育博士工學矛盾突出的問題，試行了“單位推薦－大學考核”的招生方式，這是“教育博士UGS（大學—政府—學校）協同培養綜合改革”中的重要一環。

深圳實驗學校教師趙廣瑞是這一模式的受益者。他是由深圳市教育局推薦并通過考核入學的教育博士。順利進入擬錄取名單之后，他收到了一封來自東師的信。信中告知了教育博士的學位性質、培養目標以及未來4年的學習計劃與研究安排，并附了一份假期讀書目錄。

深圳市教育局與東北師大共建教育博士工作站，已經先后招收培養了44名扎根當地基礎教育的教育家型校長和教師。據深圳市教育局局長陳秋明介紹，在讀博士生中已經有20人先后承擔了深圳市教科研攻關項目，通過這批教育博士生的實踐研究與引領示范，進一步優化了深圳校長教師發展體系。

“模塊化、寬視野、選擇性”的課程體系、“組群學習、全程跟蹤”的指導組制度、以“工作站”為核心的協同培養機制等舉措同時發力，也讓東師的教育博士培養質量穩步提升。

“教育博士人人都有項目，都在參與項目研究。”東北師范大學附屬中學校長邵志豪介紹，目前學校教育博士的學術交流和輻射帶動能力也是一筆寶貴財富，有6名教育博士曾在國家級平臺上做學術報告，很多教育博士教師參加地方的集體備課。

據統計，東北師范大學教育博士畢業生榮獲全國創新名校長、省杰出校長、省專家型校長，以及國家級教學名師、全國科研型名師、省級名師工作室，省百千萬人才、省拔尖創新人才、省領軍人才等稱號的占比45.7％。

來源：中國青年報客戶端

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